不只共享资源更为AI使用划边界

本报讯（记者 张炯强 实习生 袁泽颖）拥有AI，原来的教材还能不能用？运用AI，如何避免抄袭？昨天，复旦大学正式上线AI^3A教育共创平台，同步发布《复旦大学生成式人工智能教育教学应用指引1.0版》，旨在为师生提供从“掌握”“驾驭”到“共创”AI的全流程支持。这一“平台+指引”的双轮驱动模式，是全国高校中首次将AI教育理念系统落地、支持师生共创的尝试。

AI^3A平台集合了教学案例库、实训学习平台、全球高校AI案例精选及师生共创四大板块。师生不仅可在此获取AI教与学资源，还能上传自己的案例与工具，实现“共建共享”。“我们选择把‘能不能用’‘如何用’的问题，放回到‘人如何学习、如何成长’的教育原点上。”复旦大学教务处处长林伟在介绍中强调。这套“平台+指引”的组合，旨在应对AI对学习主体性、评价有效性与学术信任的冲击，其目标是在技术浪潮中，守住教育的确定性价值。

打开复旦AI^3A平台，就可以看到同步发布的《复旦大学生成式人工智能教育教学应用指引1.0版》。针对备受关注的学术诚信问题，《指引》并未简单地将AI使用等同于作弊，而是采用了“环节区分+责任归属+过程证据”的判定逻辑。它明确，AI可用于语言润色、结构建议等辅助环节，但不得替代研究构思、理论构建、数据分析等核心学术劳动。判定依据则侧重于学生是否如实披露、是否有过程记录可供核查，以及教师是否通过课程要求、答辩等方式进行了合理性验证。

同时，学生参与的理念已融入具体课程。连接基础与临床的桥梁课《口腔组织病理学》，在传统教学模式下，学生面临着二维图像理解三维疾病、静态切片推断动态进程的难题。课程团队的王彦瑾老师引入虚拟仿真平台和AI助教。“学生可以随时随地‘云端’观察、缩放数字切片，AI助教能7×24小时答疑。”她介绍，平台上的“虚拟病人”和“思维阶梯”智能体，分别辅助临床思维训练和科研素养提升，初步解决了知识迁移难和时空限制问题。

AI^3A平台设立了“AI素养自测系统”，师生可以通过一系列自测题目，了解自身在AI认知、工具使用、伦理判断等方面的水平，并获得个性化的学习资源推荐。平台不仅汇集了全球高校的案例和校内“AI大课”资源，还激励师生从“用工具”转向“造工具”。任何师生都可以提交自主开发的AI工具或创新实践案例，经审核后共享。

2024年11月28日，复旦大学发布《复旦大学关于在本科毕业论文（设计）中使用AI工具的规定（试行）》，对AI工具在本科毕业论文（设计）撰写过程中的使用进行详细规范，被冠以“全球最严AI新规”。

“那时我们就意识到，单靠教师的个人探索，好经验难以沉淀和推广。”林伟说。正是基于这样的观察，学校于2025年1月正式启动AI^3A平台建设，并推动设立“AI+师生共创”专项，当年即支持约150个项目。