一堂别开生面的英式数学课

这是一节静安区教育学院附属学校七（3）班的数学课，有关代数式分数的加减。讲课的老师有点特别——来自英国的阿曼达·夏普斯、海瑟卜·雷吉和埃里克·里斯品三位老师联手登上讲台。此前，他们已经在该校和中国同行们一起听课、教研，整整两周。

作为中英高级别人文交流机制中的重点成果之一，从2014年起，中英两国启动了数学教师交流项目，至今已有830名中英两国教师参与交流。本月，参加第三批中英数学教师交流项目的107名英国中小学老师来到上海九个区的中小学数学课堂，全方位开展教学交流。

“3/4-1/4=？”上课一开始，大屏幕上就出现了一道“热身题”。根据图片提示，选A的同学双手抱头，选B的同学交叉双臂，选C的同学站立起身……教室里顿时热闹起来，陌生的老师迅速“破冰”。“是的，我们希望通过这样一个小环节，一方面吸引同学们的注意力，另一方面可以迅速知道，上节课的知识点究竟有多少同学掌握了。”课后交流环节，当自己的巧心思被中国同行发现时，埃里克笑了。

由于是全英语上课，并涉及“代数”“通分”“化简”等专有名词，一名学生答题时说得有些磕磕绊绊，迎接他的是英国老师始终微笑的眼神，“没关系，慢慢讲！”当他终于把解题思路一步步讲解清楚时，老师们建议全班一起送上掌声。

课上，老师下发的任务单上，预先归纳出了几种分式运算的常见错误，这样，孩子们就不容易“踩雷”，有助于增加自信。任务单最后，按照一般想法，总归是一些“翘尾巴”的题目，但是，英国老师却设计了好几道填空题，学生只要在既有的代数式里填上答案即可，难度不高。用静教院附校教导主任逯怀海的话说，就像“搭脚手架”一样，帮助基础较弱的学生，回顾整堂课知识，也能从解题中获得成就感。

“他们尊重每一个学生的想法，也很会鼓励每一个学生。”静教院附校数学教师王人杰记了不少笔记，把这些细节看在了眼里。今年年初，她曾参与第二轮中英交流项目赴英国授课。让她颇有感触的是，“中英交流的过程，不仅仅是我们把上海的教学方法带过去，英国课堂同样也有很多值得我们学习。”王人杰说，她印象最深刻的是，英国数学课堂更注重学生思维过程，而非标准答案。“10个学生来到一条小河边，测量工具只有一把短尺，能做些什么呢？”遇到这样一道题，英国孩子们有的拿尺开始量每个人臂展长度，取平均值；有的琢磨如何手拉手计算小河宽度，课堂气氛忙碌而活跃。经过这样一节又一节课，孩子们解决实际问题的能力，不知不觉强了。

本报记者 陆梓华