教材导向不止在正文

王蔚

教材又惹争议，沸沸扬扬，批评声不小。这次是插图，上次是“WU YIFAN”和“李云迪”。昨天，教育部明确表示，责成人民教育出版社立即整改，重新组织专业力量绘制教材插图，并组织专家团队严格审核把关，确保2022年秋季学期开始使用新教材。

教材，特别是专供义务教育阶段中小学生使用的教材，是具有法定性的，是国家意志的体现。人教社是教育部下属单位，是教材出版的国家级官方机构，所以，人教社的教材也被教育界称之为“统编教材”或“部编教材”。现在70后之前的朋友，都是学部编教材成长起来的。

部编教材接二连三地被社会人士发现差错或问题，有一个应该“划重点”的问题没有引起大家的重视。无论是这次的“丑图”还是以前的“WU YIFAN”，你看，都不是教材的正文，而几乎都是插图、配图，包括“李云迪成长史”，也属于附属阅读材料。

要知道，教材的课文有严格的报送、审核、复审程序，国家设立了全国中小学教材审定委员会，其规格相当高，负责部编教材的审核。各地也有类似的机构，负责审定地方自编教材。而且，教育部门还出台了《中小学教材审定标准》和《中小学教材送审办法》等行政法规。能进入教材审委会的都是各学科的“大咖”，他们工作很严谨、很仔细、很负责，所以，正式的课文出现差错，这几十年来鲜有发生。

但是问题来了，作为课文附属的插图、配文，可能就要随意得多，有时也会因教材的再版、修订、纸张色彩的变更等因素而发生变化。有时，这样的“小变动”可能就不会去惊动审委会的大咖们了。今天把插图里的人物叫“WU YIFAN”，明天一拍脑袋换作“ZHANG YIFAN”，这都是出版单位分分钟能做到的事。以前还有教材把一个国家的地图印颠倒了，被一位基层教师指出后改了过来。

再说这次的插图。美术上的事原本可以见仁见智，但这次却激起了“众怒”，可见相关画面的确值得推敲。给孩子的法定教材，给教材的配画，必须有个坚定不移的立场、观点和方法问题。孩子是一张白纸，给他们打下什么样的底子，很大程度上会影响他们今后的“三观”。

对于这次插图惹的麻烦，人教社在回应里说得也很有正能量——要“充分发挥教材封面和插图的育人作用”。的确，不单是正式的课文，只要是放到孩子面前的教材，从封面到封底，都要体现出培养什么人、为谁培养人和怎样培养人的功能。