做更好的自己

嘉定区马陆育才联合中学借力“上海市强校工程”，对标建成“家门口的好初中”的目标，通过对学校教育教学现状和内外部资源分析，确定了强校工程的顶层设计，即学校以优化“同心圆”课程建设为轴线，带动教师课程领导力整体提高和学生核心素养全面提升两个齿轮，促发学校内生动力。

三年来，学校在课程建设方面通过“把握好一个任务，实现两个转变，打通3条实施路径”，带动教师向前进步，引领学生健康成长，促进学校教育质量持续向好发展，校园内逐渐形成“让进步可见，让美好体现”的良好氛围。

一、把握一个任务，深化课程内涵

基于落实立德树人的根本任务，课程建设关键凸显学生主体性。学校在专家的指导下，重新审视学校课程，通过开展座谈会听取教师的意见和建议，在原有基础上，再定义学校课程内涵——课程即“境界”：课程是实现教育目标的主要载体；课程即“看着”：看到每一个孩子的优势智能；课程即“经历”：让课程丰富每一个学生的学习经历；课程即“合作”：通过合作学习,引导学生主动积极地获取知识、应用知识乃至突破创新；课程即“生长”：让课程使每一个学生成就更好的自己，让学生在循环往复的历练中,实现生命向上生长。

通过本次课程内涵再定义行动，确定了学校“同心圆”课程核心理念为：做更好的自己，即让每一个人在学校课程的建设和实施过程中得到适切的发展，课程核心理念凸显人的主体地位，彰显了持续发展进步的核心要求，突出过程育人。

二、实现两个转变，升级课程架构

随着中考新政落地和新课程标准颁布，课程升级迭代势在必行，课程资源开发和教师课程领导力成为两个关键转变点。

一方面是整合校内外课程资源，重构课程设置。基于培养德智体美劳全面发展的目标，2020年，学校通过SWOT分析法，全面梳理校内外课程资源，从“德智体美劳”5个方面重新建构“同心圆”课程。将基础型、拓展型和探究型课程进行优化设置，构建了多样化、多层面、多选择的课程体系，丰富体育、艺术、科技、劳动课程，让课程更具吸引力和创造力。

另一方面是项目化推进课程领导力，提升教师课程意识。教师是课程实施的关键，学校依托上海市第三轮提升课程领导力项目和学科课程领导力项目，通过建立学科课程领导力子项目研究，为教师搭建学习平台，通过“走出去拓视野，请进来析问题，勤活动积经验，多展示提自信”的“四位一体”提升课程领导力实践模式，充分释放、激发教师在教学实践和课程实施过程中的智慧与主体性。老师们的课程意识和课程能力不断得到提升。

三、打通三条实施路径，提升课程品质

学校在课程实施方面着力打通育人目标落地课程、发展学生思维转型课堂、特色课程带动教学三条实施路径，努力提升课程品质，致力提升教学质量。

首先是完善课程计划，规范课程实施。育人目标落地课程实施，是保障课程品质的基础。学校通过开发课程计划编制工具，不断完善课程计划，做好课程实施的第一步。

学校运用“SWOT”分析策略，对学校课程背景通过内外环境的优劣势进行分析。细化课程目标，关注学生的纵向发展。对照内容，开发“检验”工具，保障课程实施一致性。通过“目标落实验证表”检验教师理解下的课程目标与学校课程目标的匹配度，进而发现课程实施中的问题。并通过PDCA循环，不断推进和完善。

其次是打造5E课堂，优化课程实施。在五项管理和双减政策落实背景下，基于同心圆课程内涵，为提升学生发现和解决问题能力，学校提出促进师生共同进步的5E课堂。“5E”分别指向：创设真实问题情境，激发学生的参与学习；以大问题为主线，搭建支架，开展实验探究活动；以分析推理为关键，学会科学表达探究过程和结果；以大活动为重心，学会拓展迁移与运用；基于活动、忠于经历、展现成长的价值。

5E课堂促进教师教学行为改变，优化学生学习方式，凸显学生学习主体性。

再次是深耕特色课程，创新课程实施。学校建立和实施富有民族文化内涵的特色课程——创刻课程，主要包括四刻——竹刻、纸刻、木刻、篆刻，后续还增加了社火马勺脸谱的制作。创刻课程不但可以传承传统文化，又能提升学生的审美素养，培养了学生坚韧、踏实、细致的品质。

在校园里，学生的学习是通过课程来实现的，而好的课程必然是基于学生的认知和成长规律设置的，好的课程永远会处在进化和迭代状态中。学校“同心圆”课程将在课程评价方面持续进行探索，通过升格课程评价，不断丰富学生的课程体验，不断彰显“同心圆”课程的独特魅力。