迟交的作业

陈美

周五的政治学习，学校请了全国五一劳动奖章获得者张老师做报告。

张老师娓娓道来，我们屏息凝神地聆听。

她说到了那个“不变的青春期”，不叛逆，何以青春期？我们都会心地笑了。张老师当年教苏轼的《赤壁赋》，A同学梗着脖子说，这要考吗？不考干吗要学？学，干嘛非要背？背了能当饭吃？我不背，又咋样？那“豪壮”，那“桀骜”，那“不可一世”……张老师不说话，只是微笑。

十年后，那孩子带着女朋友来了，专门来“背书”了，还用蝇头小楷默写了一遍。那清风明月，那高山流水，那月夜泛舟、拥抱自然的，仿佛已不是苏东坡，而是经历岁月磨砺翩然归来的少年。“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”……这是多少人想说又说不出的朴素哲学。在“少年”的心里，苏轼在被贬的境遇里，“扣舷而歌”，这种傲然的姿态，着实迷人。当年喝不下去的“汤药”，在岁月的某个当口，恰到好处地疗愈了生活之痛。

我想起了十年前的“某姓男子”（网名）。我教《岳阳楼记》《醉翁亭记》这些中考篇目的时候，正值他跟父母、跟自己“较劲”的时候。我只是好意回了她母亲一条信息，告知她索要的考试篇目，从此他就暗地里和我“杠上”了：我就不交作业，我就不背课文，你能拿我怎样？

我知道，他虽然“不做作业”，但练习卷必取；他假装“心不在焉”，但每一个重要节点，他都知道。

有时，我特意走到他身边，“耐心”地辅导他同桌，其实“醉翁之意不在酒”，我是特意说给他听的。为了便于复习，所有同学都备有“《考试篇目点击》”，我多买了一本，让他的好友亲手送他，见他“心安理得”地使用，我放心了。就这样小心翼翼地伺候着，他考进了某重点中学，中考语文134分。谢天谢地。

一年后，我收到了他的匿名邮件，只有一句话：老师，我背完了《离骚》！他想要表达什么？意味深长啊。

我不由得思考：倘若当年张老师和那孩子也“杠”上了，说一就不二；倘若我也和那孩子“杠”上了，“革命”不是请客吃饭，悉听尊便，结局会怎样？也许难免“穷途之哭”。

有时候，“放过”不是软弱，是“静待花开”。

据说有一个美妙的词叫“松弛感”，我的理解是宽松、随意、富有美的愉悦。那么有“松弛感”的教育是不是这等模样：尊重孩子的个性差异，顺应孩子的禀赋，用爱和包容为孩子修筑适合自己的“跑道”，助力他的成长和蜕变？