“专项班”毕业就“上手”

1月6日，上海海洋大学农业专项班开班了。经过层层选拔的40名本科生、21名研究生分别进入元鼎卓越农林创新班和农业经营管理硕士专项班。

作为上海唯一涉农“双一流”建设高校，上海海洋大学此举意在深入推进农业人才培养改革，并对接上海都市农业发展“五高”目标。

近年来，为提高人才自主培养质量，也为推动大学生就业，高校选择开出“微专业”和“专项班”。“专项班”是否是“校企合作”的“新瓶”装了联合培养的“旧酒”？记者走进两个“专项班”，探探究竟。

培养模式更“接地气”

新开班的农业专项班“第一课”，授课教师来自农业一线，所讲授的也非干巴巴的理论，而是农业生产中遇到的真实案例。

校方透露，农业专项班采取的是“课程学习+专业实践+产业实战”的农学交替培养模式。在课程设置方面，既注重培养学生的综合素质和宽广视野，又注重夯实学生的专业知识和能力要求，并通过田间夏令营、多点轮转实习、深度产业实战等实践方式，全面提升学生的实践能力和创新能力。

该校教务处处长胡庆松说，“专项班”的选拔并不是简单地根据绩点“一刀切”，而是做了大量工作。申报并参与面试的同学展现出对农业极大的热忱，有来自烟台家中有果园的，也有上海本地学生想要在农业领域创业的……

开班当天，上海海洋大学校长万荣代表学校与13家知名涉农企业签署了实践基地合作协议。这意味着，进入“专项班”的学生，将更加“接地气”走进田间地头，完成“精英型”向“一线型”的转变。

记者注意到，“专项班”的“导师团”相当“豪华”——由高校教授、企业专家、科技农民、创新创业专家等组成，不仅可以为学生带来理论知识，更可以把他们带到各个实践平台，在贴近实际中掌握知识。并非简单“校企合作”

相较于农业“专项班”，该校工程学院的集成电路“专项班”已经“尝到了甜头”。

记者了解到，此前，本市出台了《上海高等教育质量提升十大专项计划实施方案（2023—2026年）》。在这一背景下，上海海洋大学工程学院瞄向集成电路的“装备”子类开出微专业和专项班。其中，微专业面向大三和大四本科生，专项班面向研究生一年级。

工程学院主管教学副院长刘雨青介绍，学校所处的临港新片区，集成电路企业超过300家，企业方的需求“公约数”是：本地化人才，来了能直接上手。

就在上周，进入“专项班”的两名硕士研究生迎来了论文开题，企业也派出专家一同参与。工程学院副院长许竞翔曾担心，送进企业的学生是否会“沦为”产线工人，这次开题给他吃下“定心丸”。“企业给的课题是实际生产中的难题，涉及最新款的设备，我们的学生能和研发团队一起，参与到最前沿的开发。”许竞翔告诉记者，“在企业‘上课’的半年多里，两位研究生已经申报了三项专利。”

“溢出效应”令人期待

创新人才培养模式，能打几分？大学生的就业水平便是最直接的答卷。用刘雨青的话来说，“专项班”的研究生是“毕业即就业”。她解释，过去的实践中，毕业生入职后一般要经历轮岗、培训，这是不小的时间成本。相比之下，经历更多“一线型”实践的“专项班”毕业生上手更快。

更令人欣喜的是，“专项班”甚至有了“溢出效应”——企业方愿意将实际案例与学校共同开发教材，破解大学生“知识点不知道用在哪”的局面。

“专项班的成立，是自身深化综合改革、推动人才培养模式创新的重大实验。”该校党委书记王宏舟说，“我们将打破传统课堂，引入实践教学；突破校园限制，在行业产业发展中历练；颠覆课程模块，强化人才需求导向。”

诚然，当越来越多大学生感受了变化，有更多人想进入专项班后，如何保证“拷贝不走样”，平衡分配师资，也是大学将面临的全新课题。 本报记者 郜阳