参赛的价值远高于获得奖牌

这是中国交出的一份世赛成绩单：2011年首次出征伦敦世界技能大赛，参与6个项目，收获一枚银牌。2019年、2024年实现全部赛项满额参赛。2024年里昂世界技能大赛，中国队收获36枚金牌、9枚银牌、4枚铜牌，实现连续四届占据世赛奖牌榜榜首。

这份成绩单的背后，体现了怎样的中国智慧和中国经验？又对全球职业教育发展带来哪些启示？昨天，在世赛现场，一份关于中国参与世界技能大赛的专题报告新鲜出炉。报告由联合国教科文组织教师教育中心和世界技能组织合作撰写，经合组织（OECD）协作完成。

据统计，自首次参赛以来，中国参赛规模持续扩大，累计拿下160余枚奖牌，其中金牌超90枚，竞赛实力覆盖制造、建筑、信息通信、交通、服务多个领域。然而，报告指出，参与世界技能大赛的价值远高于获得奖牌。

借助国际竞赛的对标参照，国内推动了职业教育课程、评价模式改革；大赛也带动了一批教练、教师、往届竞赛选手成长，促进产教融合不断深化。2023年，上海世界技能博物馆的设立，则助力全社会推动“卓越技能文化”，这种文化将“技术卓越”“工艺”“质量”“创新”“职业自豪感”“工作场所安全”“环境可持续性”“终身学习”视作关键词，通过媒体宣传加深在公众心目中的印象。

“未来属于那些把知识转化为行动，将灵感转化为解决方案，把可能性变为现实的人。”报告发布现场，OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔表示，这些年来，中国大幅度提升了职业人才的培养能力，其意义超越了奖牌本身。“建设好的职业学校并不是靠魔法，靠的是深思熟虑的政策、优秀教师加盟并且将教育和工作实践结合起来。”安德烈亚斯说。

报告也指出，在发展过程中，我国同样面临多项挑战。参赛初期，我国存在国际竞赛经验不足、对评审规则不熟、外语交流存在短板、国内外职业标准不同等问题。现阶段，不同地区、院校获取优质实训资源仍存在不均衡现象。随着资深专家的退休流转，专家队伍的接续培养也将成为重要课题。

如今，快速的技术变革与迭代也对培训体系更新提出持续要求。此外，我国也需要进一步提升专家参与国际技能标准研讨制定的相关能力。 本报记者 陆梓华