指向真问题 立足真学情 催生真学习

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互联系，带动课程综合化实施，强化实践性要求。为此，上海市第一师范附属小学崇明区江帆小学教师积极行动，探索这一课堂教学新形态，努力以全新的教与学方式促进学生核心素养养成。本学期，学校教研组长率先尝试撰写跨学科学习方案，设计跨学科学习活动。信息组徐黎阳老师在教研员老师的指导下，打造了《感受对称魅力，设计包装纹样》跨学科课例，参加了上海市青年教师课堂教学大赛，并荣获二等奖；撰写的《面向小学生计算思维培养的跨学科学习活动设计与实施研究》课题被立项为市级青年教师课题。

骨干教师的跨学科设计与实施探索，为老师们树立了榜样。为更好发挥骨干教师的辐射引领作用，12月6日，学校全体教师在例会时间开展了“跨学科学习活动设计”主题研修活动，本次活动由教导处施倩文老师主持。

徐黎阳老师立足问题解决，作了基于跨学科教学活动设计的课例分享，课题为《感受对称魅力 设计包装纹样》。围绕“本课时跨哪些学科？怎么跨？“等问题，徐老师从单元分析、课时分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程6方面进行了详细介绍，分享了在开展项目活动时跨学科教学的经验。而学生们则在设计桂花糕包装对称纹样过程中，立足于本学科“图形的翻转旋转”知识点，运用到了数学的“角”，美术的“对称纹样”等知识点，渗透了跨学科学习的思想。

随后，全体教师一起聆听了教研员徐俊老师带来的《跨学科学习活动设计》专题讲座。徐老师结合徐黎阳老师的课例，进一步指出“跨学科学习”是“基于真实问题解决”的跨学科学习活动，是运用多学科的知识与技能解决真实问题的学习活动，是实现核心素养培育的学习活动。徐老师对于“如何设计跨学科学习活动”，更是进行了详细阐释：细研本学科新课标，围绕本学科核心素养，明确教学目标；了解跨学科新课标，学习运用多学科知识，提升学生综合素养……徐老师也给出了一单元的跨学科学习活动设计模板，为教师自主完成跨学科学习活动设计提供了支架。

既有课例，又有理论的学习活动，使老师们对“跨学科”有了清晰的认识，也对自己接下来要做的学习活动设计产生了许多设想。与传统学科相比，跨学科教学更强调知识的统整性、探究性和开放性，对教师的综合素养提出了更高的要求。