“全人”育优才 贯通助成长

近日，青浦兰生学校成功举办了贯穿K12全学段的“文化节暨迎新活动”。活动以“博学笃志，切问近思”为精神引领，生动呈现了学校所秉持的“基于人格完善的优才教育”理念在12年一贯制办学中的系统性实践。

教育目标有序衔接，成长不断线

学校依托12年一贯制优势，构建起“启蒙-融合-成就”的阶梯式育人路径。幼儿园阶段以“兰复世界文化节”为载体，孩子们手持“护照”走进各国文化体验馆，在游戏化互动中建立对世界的初步感知。中小学阶段则以科技节、艺术节为平台，推动学生从感性体验走向理性探究。这种设计打破学段壁垒，使教育目标在12年中有序递进、持续深化，真正实现“全人成长”不断层、不脱节。

理性探究与人文表达深度交织

本次活动突出“手脑并用、文理兼修”的融合教育特色。科技节以“数智燃动校园·科创点亮未来”为主题，设置“纸桥承重”“空气动力火箭”等工程挑战类比赛，培养学生的逻辑思维与实践能力。同时，艺术节通过舞蹈、音乐、诗歌等形式，激发学生的对科学技术的情感共鸣与审美表达。学校还从神经科学角度阐释艺术与阅读的价值，强调其对学生同理心、创造力与心智发展的积极影响。这种理性与感性的双轨并育，突破了传统分科教学的局限，体现了“全脑激发、身心共育”的育人智慧。

从“体验者”到“创造者”的角色升华

与常见“观摩+体验”模式不同，青浦兰生强调学生在活动中的主体性与创造性。在世界文化节中，孩子们不仅是“环球探索家”，更是班级“国家馆”的布置者、文化讲解人与互动设计者。在科技节中，学生像工程师一样设计结构、像科学家一样提出问题，并在“AI绘画”“3D打印”等项目中实现创意输出。在这种全程参与、亲身创造的过程，让学习自然发生，也使“优才”培养扎根于主动建构与内在驱动的基础之上。

在生态系统中实现人格完善

学校将活动视为育人生态的重要组成部分，而非孤立项目。从幼儿园的情感启蒙到小学的兴趣培养再到中学的志趣发展，各类活动均呼应“人格完善”的核心目标。科技节不仅展示机器人、无人机等前沿科技，更通过“食虫植物展”“心肺复苏教学”等环节，引导学生理解生命、关爱自然、担当责任。这种科技教育与生命教育、责任教育的有机融合，体现出学校“完整育人”的系统思维。

这场深度融合的文化盛宴不仅是学校阶段性育人成果的展示，更是对“全人·优才”教育理念的坚定实践，为基础教育的高质量发展提供了可借鉴的范式。