“机器人老师”出个性化作业

机器人“肚子”里能为学生打印个性化作业 本报记者 孙中钦 摄

“双减”是今年基础教育热词。日前，闵行智慧教育助力“双减”的实践经验——数据驱动下大规模因材施教的“1258工程”（即1个云平台、2种助手、5类用户、8大场景）入选教育部“双减”典型案例，并在全国推广。在昨天举行的上海市基础教育数字化赋能“双减”新闻通气会上，记者见到了闵行区教育系统的秘密“数字武器”。

两件“神器”

洞察学生秘密

这学期开始，闵行区教育学院附属友爱实验中学出现了两件助力“双减”的“新式武器”。

一件是教学楼里那个眨着眼睛的“智慧作业机器人”。输入每名学生账号，点击屏幕，它能根据学生此前学习情况，自动“吐”出一张个性化数学作业单。八（5）班数学课代表张奉雨觉得，个性化作业实在是太棒了，因为“机器人老师”选择的难题，让她可以避免机械训练，不断挑战自我。

“机器人老师”之所以能对学生答题情况了如指掌，靠的是师生手中的另一件“神器”——“点阵笔”。“点阵笔”使用普通水笔笔芯，前端藏有摄像头。全新设计的作业本和练习册纸面上布满细小“点阵”，“点阵笔”便可捕捉笔迹,实时采集学生作业过程数据，不仅能帮助教师掌握学生作业正确率、作业时长、解题步骤等基本完成情况，还能根据笔触深浅、笔迹速度判断学生情绪状态。本学期开始，初三学生从随堂练习到课后作业，全都用这支笔完成，它成了教师分析学情的得力助手。在毕业冲刺阶段，教学效率显著提升。

闵行区教育党工委书记、教育局局长恽敏霞介绍，这一切背后，是一个海量数据库。闵行区教育学院和一线教师合作设计了70余万套优质的精选作业资源，并按照知识体系、认知目标、学科能力等维度进行了精细化标注，供教师检索使用、分层推送。

“学生个性化练习手册为打印装订后的纸质版，我们会周期性提供给学生，一方面不改变学生既有的传统书写和学习习惯，另一方面作为课堂共性讲解的重要辅助，有助于实现真实场景下的‘大规模’的‘因材施教’”。友爱实验中学校长黄超群说。

一个平台

提高作业效率

如今，在华东师大附属紫竹小学，每天15:30前，各学科老师要完成一项任务——在小程序上报备作业，勾选或填写作业类型、作业内容、作业预估时长的信息。平台智能汇总信息，自动生成每日作业公示单。校长张计蕾介绍，学校设定了“作业告警阈值”促进学科老师对作业时长进行控制，班主任和年级组长可机动调整各科作业比例结构。各学科教导持有管理权限，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。作业时长的控制能让学生在有限度的作业中，提高完成效率。

这样一套“告警”系统，在闵行区全区范围内也已经雏形初现。在闵行区教育学院一块大屏幕上，全区各校“班级预估作业时长”“作业情况分布”“平均作业题量及题目难度”等指标，以图表形式实时更新，一目了然。

作为全区教学管理的中枢，闵行区教育学院建立了一个区域统一智能作业平台，通过伴随式的作业过程数据采集，自动收集作业负担、作业质量、作业习惯、作业态度、学业表现等数据，实现作业业务的自动监测。以今年全区统一开展的四、五年级节点式作业检查为例，发现四年级语文信度低于阈值，信息量达标题目占比低于50%，区分度较好题目占比仅4%，落在学生能力内的试题占比仅33%，教研员立即提醒基层学校做出改进。通过数据采集和分析实现基于数据的作业负担监管，为教师布置作业套上了“紧箍”，也便于教师进一步调整作业布置的质和量。

上海市教委副主任李永智指出，基础教育数字化转型要把以人为本的理念贯穿到教育数字化赋能“双减”的全过程，以有利于学生健康成长为核心目标。“教育数字化转型不该是一阵风，应该成为上海基础教育发展新的动力和增长点。”李永智强调。首席记者 陆梓华