慎“罚”家长陪读

曹刚

一名初中生，因课堂纪律问题，被老师多次批评并要求：请家长到校，在教室陪读一天。学校的本意是让家长更直接参与课堂教育，观察孩子表现，体会教师苦衷。此外，家长坐进教室，对学生也有一定约束力，让他们更守规矩。如此陪读，或可治标，恐难治本。

一方面，转移矛盾，不利于家校沟通。把孩子的纪律问题转移到父母身上，隐含“家长要为孩子所有行为买单”的逻辑。教育本是学校与家庭的共同责任，简单“转移”可能会让家校之间产生新矛盾，结果事与愿违，更打击孩子的学习积极性。家长请假一天，既影响工作，又影响心情，也容易导致家校更难沟通。

另一方面，头痛医头，不利于解决问题。请家长陪读，或许能让孩子立刻安静下来，但通常只是表象。要么家长一走，故态复萌；要么孩子对家长监督产生依赖，削弱了自我管理能力。更重要的是，不针对学生心理、情感和行为习惯，深入分析并干预，就无法真正培养自律能力，只是“头痛医头”。

无奈之举背后，也反映了学校管理的无力感。教师面对所谓“问题学生”，缺乏有效的教育手段，只好寻求外部力量，即家长的帮助。将部分责任“外包”，没有真正解决教学管理中的根本问题，反而激化家校矛盾。

如此陪读，还折射出当前学校教育在某些方面的缺失。比如，心理健康教育不够重视。学生课堂表现不佳，可能源自家庭问题、学习压力或人际关系等困扰。仅靠外部惩罚或家长陪读来施压，忽略了深层次原因。又如，教学呈现方式不够丰富。在相对陈旧、枯燥的课堂上，学生往往缺乏足够动力和参与感，容易走神。

教育子女，家长责无旁贷，应当与学校密切沟通，积极参与家校合作，双方共同关注孩子的内在需求，携手制定教育计划，帮助孩子健康成长。某些看似立竿见影实则浮于表面的管理手段，慎用。