爱是穿越所有维度的力量

马鹏浩

由于新冠疫情的影响，我们把“面对面”的课程转为了“云交流”。

小神兽们憋在家中，洪荒之力无法释放，于是我们的绘画工作室决定组织“在家安心画画，不给国家添乱”的绘画活动。孩子们每天把自己对疫情的思考、心情起伏、突发奇想用画笔记录下来，向屏幕另一端的小伙伴隔空问候，互报平安。新冠疫情像是给我们的“快生活”按下了暂停键，孩子们把各种想法画下来让家长帮忙传上网络，等待小伙伴或老师的回应，就像等待远方朋友的回信一样……

作为“是游戏绘画工作室”的“云课程”，自然是要秉持“游戏”的理念，“怀抱游戏的心认真生长”是我们传递给孩子的理念。游戏与认真，似乎是矛盾的设定，实际上却是缺一不可：过于认真则刻板无趣，游戏似乎又有玩物丧志之意，二者取其中。因为不希望课程变成孩子的负担，所以强调以交流为主。反观云教育，如何让它成为有温度的课程？面对冷冰冰的屏幕，如何传达关怀与爱意？这些都成为“云教育”的思考课题。

孩子们的回应是非常重要的。但回应的基础建立在老师对孩子深度了解的基础上，不轻易作出判断是对孩子负责。因为计算机的融入，记录一个人的生活轨迹非常便捷，隐性监督成为“云教育”不可回避的前提设定之一。在“云交流”开始之前，避免“监督效应”尤为重要。作为课程的主导者，老师与家长应该帮助孩子撤去监督机制。“你看别人家的孩子……”，“今天某某某画了什么？”……这些网络用语虽然平凡，但却是实打实的“爱意监督”。

孩子们因为自由而积极，每天一幅作品就像给家人写信一样。此时我们会鼓励孩子们多观照自己的状态，如果今天画不动就停一停，看看其他小伙伴的作品，学会欣赏他人也是爱自己。当孩子们学会从心而为时，他们的每一笔每一画就是自己最真实的表达。“网络”这张面具撕了下来，距离与隔阂也就消失了。

我给孩子们建立了一个学习档案，他们画一幅便上传一幅，一个真实状态的时间轴便呈现在其面前。此时对孩子们的绘画作出“回应”才更为真切。有个叫登登的小朋友画了三十几天房子主题的绘画，但每一幅房子都有细微的变化，通过房子线条的曲直变化，可以观察到孩子手部小肌肉群的完善，通过对房子结构、人物细节的处理，可以看到孩子空间思维、逻辑思维的逐步开发。孩子们因为自己的细小变化被关注与回应而感到欢喜。还有热爱绘画机械结构的溜溜小朋友，当老师看到他藏在结构背后的小机关并回应他时，他跟你在画面里玩起了小游戏。还有子凡、茉茉、蓉蓉同学……网络的“云课程”，没有给我们的交流设置障碍，反而为我们建立了更为亲密的连接。

科幻电影《星际穿越》中有一句话：爱是穿越所有维度的唯一力量。网络空间中的相互回应，也让爱意在这个空间维度中产生涟漪。这个不能外出的避疫时光，就让我们一起“在家安心画画”吧。