说说杰哥

陈美

这回说说杰哥。

他是喜欢阅读的，曾跟舢姑娘合作主讲巴金的《家》，抢了人家的风头。后跃跃欲试地与另一位女生合作主讲沈从文的《边城》，被婉拒。他转身成了毛主席的粉丝。七年级时背了几首毛泽东的词，诸如“到中流击水，浪遏飞舟”“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”“待到山花烂漫时，她在丛中笑”等。

八年级时，他开始读《毛泽东选集》，四十多天，一字一句读完了一至四卷，共1517页。每天发我两三小时的朗读音频，有很有名的老三篇《纪念白求恩》《愚公移山》《为人民服务》外，还有《反对自由主义》《反对党八股》《农村包围城市》《论持久战》等。

读完这个大部头，我想他要歇一阵，结果又波澜不惊地读完了《简·爱》，不到一星期，他又发来60分钟的《中国哲学简史》第一章的朗读音频。这令我很惊讶。我把截屏发班级群，并说，孩子们，这是怎样高级的阅读品位啊！老师是大学里半懂不懂地翻阅，四十岁才正儿八经地研读。我说，这是智慧的种子，就此种下了，后面会慢慢地发芽、生根、开花、结果，而后“士别三日，即更刮目相待”也。他看天地、看他人、看自己的眼光会不一样。

这么一说，杰哥读书的劲头更足了。有时一天发三四段音频，节假日，早上、中午、晚上都发几段。说实话，我是没工夫一段一段听的，但每天都会点开一段，跳听，杰哥是不屑自欺欺人的。他读得很认真。

读完《中国哲学简史》，他给我发了一段话：

老师，前面的章节还能勉强看得懂，知道各位思想家对于他们论点的论证过程，但到后来越来越看不懂了，只能略微了解各个学派所要阐述的观点……有人说，一个人的思想发育史，就是他的阅读史，真的很有道理。阅读是思想发展与繁荣的基础，逻辑是思想发展的关键。中国的哲学史非常悠久，人类文明史很漫长，“吾生也有涯，而知也无涯”。全书结尾“人必须先说很多话，然后保持静默”，耐人寻味啊。

我回复：你已经到了一定境界了！往往书读得越多，才发现自己知道得太少，太浅陋。

但杰哥也有“轴”的时候。进入初三，他有点急迫，总不让自己停下来，课堂上，一个问题下去，等待大家思考，他觉得这没必要，迫不及待地看下面的内容，觉得这是无谓地浪费时间。他希望要么老师直接告诉答案，他迅速地记下来，好像今天得了个宝贝，得赶快把它珍藏起来。我曾严正地警告他，这不是办法，事倍功半。他不以为然，那我一定找机会验证，一道中等程度的思辨题抛给他，果然，一知半解，语言啰嗦，缺乏逻辑。几次下来，他感觉老师给他难堪。上课姿势渐渐改为双臂于胸前交叉，一副鸡蛋里挑骨头吹毛求疵的样子。

我终于约谈他了。我开门见山地问：有没有意识到老师对你的强烈不满？他的眼泪唰地涌了出来。你怎么想？他坦诚地说，和父母商讨过这个问题。你父母怎么看？爸爸不置褒贬，妈妈说，老师对你严要求，是好事。我说，你信吗？他沉默不语。我说，课堂里的“停留”，是细品，是“慢慢欣赏”，你总是急着前行，事实证明，很多东西，你没看到，没看透，久而久之，会形成思想的肤浅，精神的浅薄。因此，我不满你，挑剔你。明白吗？

最后，我送了一本书给他，郑重其事地对他说：老师一如既往地欣赏你，爱你，并深深地拥抱了他。之后，课堂里的他，不再高傲地昂着头，敬畏谦恭。我一下课，他会奔到讲台，提出一个有意思的问题。

我知道骄傲的小公鸡要“下蛋”了。