大单元设计教学促进深度学习

为了培养全面发展的学生，上海市市光学校坚持五育融合，着力在培养核心素养目标的五彩课堂中为教师赋能。本学期，继暑期教师培训之后，学校再次邀请了上海市特级教师杨士军博士开设两次讲座，以《发现并实践真正的深度学习——基于素养落实的课堂有效教学》和《实践深度学习的有效做法——大单元教学促进深度学习》为主题，面向青年教师、教研组长和“精进队”教师群体，聚焦学科素养，运用大单元教学设计，阐述深度学习。

10月10日，杨士军老师作了《发现并实践真正的深度学习——基于素养落实的课堂有效教学》讲座。他从STEAM教育的基本理念入手，为教师提供行之有效的教学实施策略、基于项目式学习的教学实践案例，助力教师STEAM教育教学的实践探索。

讲座上，杨老师用美国社会学家罗伯特·帕特南在《我们的孩子》中的精准比喻作为开场，揭示了科学与创新对现代教育的重要性，而STEAM课程实践有助于培养学生这方面的素养。杨老师紧扣教师在STEAM教育实践中的真实困惑与问题，围绕“学生与科学家在研究中的差异”“教师如何在基础型课程教学中探索跨学科”“steam项目式学习教师的几大痛点”“steam项目一般研究过程”等问题为青年教师进行深入浅出的层层剖析，令生涩难懂的理论变得鲜活生动起来。讲座尾声，杨老师指出教师教学内容要回归学生的生活世界，要立足学生的直接经验，教学过程中需要引导并关注学生自主探究。

12月12日，杨士军老师以《实践深度学习的有效做法——大单元教学促进深度学习》为题开设讲座。杨老师通过大量丰富的教学案例深度剖析深度学习的内涵、良好的大单元设计如何促进学生深度学习、大单元设计课程实施要领特点、大单元学习目标的确定与实现以及如何落实大单元教学。

活动开始，杨老师认为深度学习并非把知识讲深，它是一种“学习者积极主动地、批判性地整合新知识，并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和创新为目标的高层次的学习方式。”随后，杨老师与教师们分享良好的大单元设计是如何促进学生深度学习的，杨老师提出大单元教学指向核心知识、学科思想方法、关键能力和必备品格、深度参与和持续深究，关注的是单元的目标。那么，该如何进行大单元教学设计呢？杨老师提供了三大要领：其一，素养本位，能力为先；其二，逆向设计，评价相伴；其三，迁移应用，以终为始。由于大单元教学设计的丰富性和多样性，它对教师也提出了更高的要求，教师需要具备在线和线下教育技能，课堂教学掌控艺术，课程有效设计能力和跨学科专业积累与修养等素养。基于此，杨老师为在座教师提供5点建议：建议一，研读领悟新课标要义；建议二，综合实践性的取向；建议三，促进“教学评”一致性；建议四，结合整合优化学前体系；建议五，信息融合处理技能培养。

通过两次讲座，教师们深受启发，在生动详实的案例中体会到如何通过大单元设计促进深度学习，提高了教学专业知识积累。此次专家系列讲座是学校师训工作中“引进来，走出去”的一项重要举措，它充分借助专家专业能力，明晰教学改革方向，助力教师以更宽阔的视野来适应素养教育时代。