课余精彩了 眼界开阔了

刚结束期终考试的金山区教院附小旱地冰球队的小队员们，用一场对抗赛的形式，向老师和同学汇报训练成果 特约通讯员 庄毅 摄

在金山区山阳镇社区党群服务中心，孩子们在进行单片机机器人编程，这是该中心在“双减”下推出的实践活动 本报记者 陶磊 摄

增强教育公共服务能力，盘活高校和社会资源，努力办好人民满意的教育……2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。时至今日，“双减”正好实施了一学期，本市涌现出形式多样的“双减”新举措，让孩子们真切感受到教育的温馨，也回答了社会的关切和家长的诸多疑虑。

疑问“双减”等于减作业？

探索 学习重在提质增效

起初有不少家长担心，“双减”了，是不是就是让孩子在校唱唱跳跳、回家看看电视、周末白相白相，连作业也不用认真对待了。其实，这是对“双减”的误读。

“双减”伊始，松江区制定了小学作业管理实施意见，提出要关注学生差异，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，探索跨学科综合性作业。教师布置给学生的作业首先自己“必先做”，而且收上来的作业“必全批”。教师要采取集体讲评、个别讲解等方式，有针对性地分析作业的情况，特别要强化对学习有困难学生的个别辅导。

宝山区嘉华小学的课后作业突出“基础加弹性”的新模式。基础型作业是检测课堂教学最基本、最基础的目标要求，学生必须完成。选择型作业则是提倡分层编组，由学生根据实际需求自行选择。数学学科有练习册和校本练习，校本练习中的习题按星级划分，学生可以根据自己的实际情况自由选择适合自己能力的习题。英语学科练习册里的作业，同学们也可以自主选做，教师及时通过网络进行批改和点评。

浦东新区万科实验小学校长胡春华说，一学期下来，“双减”的导向作用已经显现。一方面，“双减”不是不要考试、不要教学质量，而是要改革评价方式、检测方式，更全面地衡量学生的发展。另一方面，新的政策也在倒逼教师要更新教育理念，想方设法提质增效，提高教师的教育能力。

疑问 创新能力怎培养？

探索 用足用好大学资源

“双减”会不会对青少年的创新能力培养产生负面影响？“双减”后，高校是旁观者，还是应该主动作为，为基础教育承担一些应尽的义务？

松江区上外云间小学开设了日语社团和法语社团，指导教师是上海外国语大学的研究生。一周里有两个下午的课后服务时间，上外日语专业和法语专业的“小老师”就会走进小学。在二年级，有19名学生参加了日语学习，他们是自由报名的，但“老师”也会挑选一下，看看他们的英语主课学得怎么样，是不是有学习第二外语的潜力。孩子们可高兴了，不仅能多学一门语言，还开拓了知识面。

“双减”政策落地后，松江区充分利用大学城资源，构建有发展厚度、有学校亮度的课后服务课程体系。区内12所大学附校牵手13所高校马克思主义学院，创新思政教育新方式。佘山外国语实验学校携手国防大学政治学院，构建了30多门“铸魂育人”系列课程。华政附校依托华东政法大学，由大学生志愿者为中小学生讲解法学知识，推进附校的“晓人大、晓法庭、晓辩论”等律政类特色课程。

如今，松江区的多所大学附属学校与“母校”深度合作，大学教师走进附校，培养学生的创新创造能力，连不少院士也走进中小学，使更多的青少年接触到大学的文化和优秀课程，早早地埋下创新思维的种子。同时，中小学教师也在大学的引领下逐步提升学科优势项目，着力提升专业教学能力。

疑问 不去补课去哪里？

探索 校外活动补齐短板

“没地方补课了，放学后、双休日去哪里？”这成了“双减”后许多家长的一块心病。“双减”减去的是孩子们过重的学业负担，但要让孩子在兴趣培养、个性发展、素质养成等方面做好“加法”。对此，必须争取补齐校外文化、科技、体育活动阵地的短板。

缤纷的色彩、悦耳的音符、迸发的创意、多样的特色……走进黄浦区青少年艺术活动中心，更多的学生真切地感受到“双减”后课余活动更加丰富和精彩了。“双减”后，艺术活动中心进一步扩大了课程辐射范围，每周一至周五，中心的教师会深入区内各校，以“送教上门”的形式，为基层学校提供公益性的课后服务。开设的课程门类众多：有以弘扬民族文化、传承民间技艺为目标的民族文化类拓展型课程，如书法、篆刻、国画等；有以帮助学生启智创思为目标的信息科技、创意设计类拓展型课程，如机器人、编程、创意设计等；有以激发学生艺术学习热情，展示艺术才能为目标的艺术表演类拓展型课程，如声乐、民乐、西乐、舞蹈、戏剧、表演、朗诵等。

“‘双减’后不愁没地方去了。我家小孩在活动中心里玩得很开心，学得特别有收获。”陈女士的儿子今年上六年级，以往每到周末就在各个补习机构里赶场子，现在，孩子加入了黄浦区青少年艺术活动中心学生创意设计实践团，每周六参加三个小时的兴趣活动。

疑问 家长责任有多少？

探索 家校合作协同育人

“双减”后，家长也不能当甩手掌柜，不能把教育的责任都一股脑地丢给学校，也必须履行好家庭教育的职责，履行好对孩子人生发展的引领作用。

在奉贤区的青溪中学，“家长参与落实双减”已成为共识。学校充分挖掘家长资源和社区共建单位资源，为孩子们开展职业生涯认知教育与理想教育，构建学校、家庭、社会协同育人局面。10月初，校微信公众号中发布了一条“招募令”，希望组建家长志愿者讲师团，用自己的一技之长为孩子开展各种职业体验活动。八（4）班马冰茜家长走进课堂，为参加课后服务的同学们带来了以“珠宝鉴赏·钻石近距离体验”为主题的讲座，深入浅出地讲解钻石的成因、钻石的文化价值和宝石鉴定等知识，开阔了大家的眼界。

青村镇吴房村是上海市第一批乡村振兴示范村。青溪中学的孩子在村民家长的带领下，漫步村里的文化长廊、聆听古代经典、亲临言子学堂、体验非遗文化。在现场的陶艺学堂里，孩子们跟着大人们一起捏陶、制陶、绘陶，感受家乡传统文化之美。

薛晨红校长将此举称为“靶向发力”，就是抓住家长的关切点，充分发挥家校合力，利用校内外的优质资源为学生开展涉及多行业、多角度的拓展性学习，让学生乐享课后的幸福时光，为每一位学生点燃理想明灯。

首席记者 王蔚