思政课“活”起来，用生命点燃生命

陈明青正在给学生上思政课 受访者供图

思政课在学生印象中似乎和“刻板”的说教密不可分，但在华东师范大学第一附属中学，思政课堂却是“鲜活”的——学生们可以是《建党伟业》《开国大典》的电影片段扮演者，吟诵着台词细细体会历史人物的心路历程；也可以是中共四大会址里“参会”的“地下党员”，在搬进实地的党史课堂里身临其境地“亲历”那段历史。

这些“鲜活”的课堂形式背后，离不开思政课教师陈明青的努力。从教思政课的25年里，陈明青为孩子们打造了一种“有血有肉”的思政“立体学习法”，更为他们推开了一扇朝向外部世界的窗。正如她曾经的毕业班学生所写：陈明青老师的思政课，“用生命点燃生命”。

联通学科

让知识变得更立体

小时候的陈明青爱去曲阳图书馆写作业、看报纸。《参考消息》是她最爱的报刊之一，让她产生了许多思考。“为什么不同的‘豆腐干’文章围绕同一事件有许多不同的观点，哪个正确，哪个错误？”陈明青说，当时的她就很想有人能告诉自己“为什么”。这个“为什么”在她心中种下了一颗种子，让她在高考填报时填下了政教系这个专业志愿，也让她在大学毕业时放弃了去外企的机会投身思政课堂，更让她立志于让思政课变得更有趣生动。

“《建党伟业》中，陈公博抽烟掉了一地的烟头、一些人坚定的眼神表明什么？《开国大典》里的解放军进入上海后，为了不扰民宅都睡在大马路上，这个细节有何深意？”在陈老师的课堂上，电影片段情景表演是学生们最喜欢的教学环节。《觉醒年代》《1921》《革命者》《中国医生》等近几年备受青少年关注和好评的主旋律影视作品的一些片段，都被陈明青搬进了思政课堂。陈明青说：“好的影视片段用细节刻画了有血有肉的人物，比干巴巴的讲述更有力量。学生由于成长环境所限，靠想象往往不能还原当时的历史情境。通过情景表演，学生会发觉历史人物是有血有肉的，也会有欢喜、有害怕，是一个立体的人，是他们可以模仿、可以触碰的人物，否则他们会觉得英雄是永远无法企及的。”

“历史人物是立体的，知识也是立体的。”陈明青在教学中发现，许多思政的知识点会出现在各个学科，但是各科内容有时候却“各顾各教”。“把这些分布在不同学科的‘相似点’贯通、连接，学生才能从不同维度、不同范围、不同层级接受全方位教育。”在陈明青的推动下，如今“跨学科内容设计”已经成为华师大一附中的传统，政治、历史、语文老师一起备课是常有的事。前不久，陈老师就和历史老师一起，带着学生来到中共四大会址上了一节党史课——历史老师描绘着“楼下的阿姨一边扫地、清理马桶，一边为伪装成补习班的中共四大放哨”的史实场景，陈明青接着引导学生思考，“中国革命胜利中这些无名英雄为什么不惜牺牲生命跟党走？”

联动社会

在实践中体会感悟

陈明青带着学生走出教室，踏入社会。“学生实践，浅了走马观花，深了知识储备不够。二者需要平衡，才能让孩子们充分体验。”学生学了人大、政协制度相关知识，陈明青就趁热打铁，组织学生模拟人大、模拟政协，没有提案议案就去社会大课堂里寻找。比如，有学生调研区里残疾人设施情况，陈明青鼓励学生蒙起眼睛，当一小时“盲人”。“哪儿的盲道断头了，哪儿缺少残疾人厕所，这些社会问题亲自试一试就知道了。”到了假期和周末，陈明青带着学生们走进生活，走进社会。他们曾一起去“两山”理念诞生地浙江省湖州市安吉县余村，探寻农民无偿捐1500万株白茶苗的故事。在大自然间，学生们更能领悟到“绿水青山就是金山银山”的理念。

如今的陈明青已获得了不少的殊荣，是“全国模范教师”“全国先进工作者”“全国最美教师”，但对她而言，“我是一名思政教师”仍然是她最喜欢的抬头，她对思政教育的未来还有更多等待付诸实现的创新灵感。近两年，陈明青一直在思考如何推动思政课的大中小学一体化建设，和她的团队一起设计了特别的“四史”课，从小学的嘉兴“红船”之红到初中的“从兴业路到嘉兴南湖”再到高中的中国革命精神图谱，知识是循序渐进、螺旋上升的；围绕“科学家精神”这一主题，利用信息技术手段联合展示，跨时空融合社会教育资源，让小学到高中的学生由浅入深地了解科学家精神的内涵。

“上好思政课不仅是传授知识，更需要教学生如何正确地看问题、看世界。希望我能为每个学生推开这扇思政课的窗，引领他们一起看看外部的世界，引导他们独立思考和成长。” 本报记者 马丹