真实场景下的“作业”更为可贵

“兰香湖里究竟有哪些生物？”“樱桃河里的鱼能吃吗？”“浦江第一湾周边都种植了哪些树？”……近几天，闵行区吴泾实验小学三至五年级的60多名孩子分成好多个混龄小组，冒酷暑走到校园附近的河流、湖泊边，开展生态环境调查。孩子们调查所得的数据并不精准，几乎可断定不会是有科学价值的考察报告。那么，对于这样的暑假作业，到底该怎么打分？

“同学们参加活动的热情特别高，名额一下子就抢完了。我们邀请了华东师大的大学生志愿者，由他们带着孩子们一起‘玩水’。”吴泾实验小学指导老师朱易明说，志愿者跟孩子们商定了探究清单，让大家带着问题开启了研学之旅。

“从水质调查组的报告来看，孩子们测得的数据是零碎的。其实，市里和区里的相关部门平时都积累了大量的监测数据，那才是最科学、最权威的。现在我们让小学生去调查水质，是不是有点故意找茬呢？”吴泾实验小学校长薛琼说，老师们在设计这项活动时，并不在意孩子们获取的环境数据是否精准，最主要是希望将这次研学之旅变成真实情景的学习，让孩子们学会走出书斋、走出实验室，到大自然去观察、探究、实践；引导他们从小热爱生活、热爱家乡，进而更好地热爱世界。从这点来说，孩子们再肤浅的考察报告、再不严谨的调查数据都不算失败，反而是一次成功的学习过程。 本报记者 王蔚