上图：严重听力障碍的孩子组成的“蜗牛宝宝合唱团”。

下图：福山外国语小学合唱团。

上图：2019 年， 闵行男童合唱团在维也纳金色大厅演出。

合唱，不仅在于唱，更多是注重协作、培育精神、塑造价值观，对于老师、学生和社会而言，合唱还承载着更多丰富的意义。

记者｜吴　雪

“生旦净丑，唱做念打，老生小生，武生红生娃娃……”

舞台聚光灯下，在上海电视台节目《最美合唱团》30 多支合唱团队伍中，有一支合唱团行知合唱团很是特别，他们用京剧融合阿卡贝拉，二度诠释叶国辉的《京剧印象》，这首改编曲打破传统四声部，运用了八声部，曲调叠加起来，就像梦境一样，有种一层一层呼唤的感觉，观众听后顿觉“妙哉”。

上海师范大学行知合唱团只是特例之一。

在上海，还有一些合唱团，他们以独有的方法，重新塑造歌者，体现融合创新之美。在他们眼中，合唱，不仅在于唱，更多是注重协作、培育精神、塑造价值观，对于老师、学生和社会而言，合唱还承载着更多丰富的意义。

合唱，打开世界的另一扇窗

“我要一步一步往上爬，在最高点，乘着叶片往前飞，小小的天，有大大的梦想……” 在《最美合唱团》的演播大厅，当二十多名五六岁的孩子登上舞台，苦练半年声乐，齐声合唱的一瞬间，台下的家长和老师不停地抹泪。

这是一群天生有着严重听力障碍的孩子，就算植入人工耳蜗，他们听到的世界依然和我们不同。他们有一个特别的名字，叫做“蜗牛宝宝合唱团”，很多人认为，为听障儿童建一支合唱团，这件事听上去不可思议，但它却真切地实现了。

音乐的力量，打开了这群孩子们内心世界的一扇窗。

“孩子们登上舞台，就是最闪亮的星。” 一个普通工作日，记者来到位于临沂北路265 号的上海市聋儿康复中心，康复科教师李永勤告诉《新民周刊》，来到这里的孩子，生下来就患有不同程度的听力缺陷，程度严重的，连120 分贝飞机起飞的声音也听不见。

有人做过实验，依照现有的技术，没有任何一款助听仪器能够真实还原现实世界的声音，人工耳蜗仿真音效听到的声音嘈杂，音乐旋律也会受到干扰。“很多孩子连说话都说不利索，可想而知，能唱出一首完整的歌曲，还要合唱，有多难。” 李永勤说。

2018 年底，一次偶然的契机，上海音乐学院社会教育学院副院长袁玥赟接触到了这群孩子，当时康复中心老师的一句话令她动容：“如果音乐学院的老师，愿意教我们就好了。”袁院长当即决定要做这件事，让音乐的种子在这群孩子心中生根发芽。

袁院长综合了许多音乐家的建议，最终从几大声乐中，选择了合唱。一方面孩子们在一起，可以多听、多看、多观察；另一方面，合唱可以锻炼孩子的团队合作和耐力；更重要的是锻炼口部肌肉的运动能力，调节音准音色，有效配合孩子康复。“学唱歌和技能不是我们的初衷，合唱的过程，正是培养孩子身心健康的过程。”

很快，温凯蓝和陈慧两名老师，经过严苛的选拔，以立德树人的标准，成为了这群特殊孩子们的合唱老师。2019 年初，合唱团排练正式开始，双方经历了漫长的“磨合期”。

“第一次排练，说实话有点崩溃。你一个音弹下去，孩子们都在乱唱。” 在这间声乐幼儿教室，刚上完课的上海音乐学院社会教育学院教师陈慧还记得，第一节课光教“啊” 的发音就教了一堂课。“所有孩子只能发出一个调，他们不明白什么是升调和降调。”

陈慧告诉《新民周刊》，教听障孩子与大学生完全不同，听障孩子连讲一句话都要中断几次，因此没有捷径和方法可走，只能一个调一个调地仔细“抠”，反复播放音乐，配合升起、降下的手势进行发音指导。比如，有的学生音高天生很好，从一两个音拓展，模仿练习，三四次就有调了；而有些孩子资质弱一点，就要多鼓励，打好基础。

两年来，孩子们身上有了很大改变。康复中心老师李敏提供的一张第三方机构统计表显示，康复中心幼儿园大班幼儿的社会适应总分平均67.05分，比均值50分高出了17.05分，数据表明，大班幼儿的社会适应能力水平明显领先于同龄幼儿。

合唱配合下的听力咬字、呼吸功能、口齿清晰度的康复训练也颇有成效。李永勤回忆，当时小班插班生李文辰（化名），是个遗传性听障孩子，父辈祖辈都是听障，由于父母发现得晚，送来时，孩子的能力水平明显低于同龄人，心理方面也不够自信，和老师对话时，文辰的眼神总是很闪躲。

直到加入合唱团，小姑娘性格比以前开朗自信了许多，连舞蹈队也是C 位领舞。同样改变的还有小谢，汇演当天，小谢妈妈坐在台下激动又欣慰，她说，小谢每周三合唱日，都会自己准备鞋子和衣服，日子都记得牢牢的。“不管孩子唱得怎么样，我都一直夸奖他，孩子的劲头更足了。”

袁院长认为，对于蜗牛宝宝们来说，敢于开口，站在台上就是胜利。接下来，学院将总结两年来的教学经验，结合孩子们的实际情况，开发一套课程体系和一套匹配的教材。

金牌作词人甘世佳，也专门为“蜗牛宝宝合唱团” 写了一首团歌《“蜗牛” 的远方》，歌词中这样写道：“我从没听过新苗的破土声，依然歌唱十里春风，我从没听过山的呼啸声，依然努力向上攀登……”

沪语唱唐诗，又嗲又糯又甜

相比较蜗牛宝宝合唱团的兴趣普及，有着25 年悠久历史的福山外国语合唱团，走的是更加专业和创新的道路。

这是一所位于上海浦东陆家嘴金融中心的外国语小学，校园背后就是金茂大厦、上海中心，作为一所有“国际理解教育” 特色的学校，孩子们演唱各国语言的歌曲可以说张嘴就能来。2019年，在维也纳金色大厅，福山外国语小学合唱团的孩子们，带来的一首拉丁语《Veni Creator Spiritus》，惊艳了在场评委。

虽说堪称古语的拉丁语发音难，曲目更是领合六个声部之多，但孩子们唱起来毫不费劲。之后的《山居秋暝》和富有浓郁中国风的《喊巴山》也给人留下了深刻印象。福山外国语小学校长钱芳说，福山的课程理念中包含体验多元文化，培养国际视野，合唱不仅是学会唱歌的技巧，关键是让学生们在歌中，体验世界的多元文化。

“福山合唱团一直坚持‘多言多语’的理念，沪语、吴语是方言，德语、西班牙语、匈牙利语是外语。”钱芳说，合唱就像一座桥梁，连结中国和世界，传播中国文化自信的同时，也让学生们深刻理解世界变迁。

2016 年，福山学生们在维也纳演唱了一首云南民歌，用到了当地曲调和方言进行改编。台上十几分钟，孩子们把争先恐后赛龙舟的感觉，唱得淋漓尽致。演唱一结束，国外合唱团把她们围住，央求他们传授演唱“秘笈”。“一支法国合唱团，跟着我们到处跑，当时公益演出45 分钟，他们就一场场地跟。” 福山外国语小学音乐教研组组长方颖说。

带团21 年，方颖形成了自己的教学特点，她认为，多人演唱最重要的是和谐统一。在福山，合唱团形成梯队式培养模式，根据学生年龄分为低中高不同的合唱梯队，低年级合唱团无声部，主要为声音统一、音准练习，到了三年级就会慢慢分出高声部和低声部，还会挑选几个音准、音色比较广的“万能唱将”，可以随机配合多个声部和位置。

为什么合唱团会涉及沪语？方颖说，学沪语是最有意思的事情，福山学生一张嘴就很有“福山特色”，原因和合唱团的音色有关。在挑选团员时，方颖多选择声音明亮的孩子，讲究发挥孩子纯真的童声，再加上声音位置训练，就十分有沪语那种又甜、又糯、又嗲的味道了。

但目前的现状是，平时说沪语的孩子越来越少。福山外国语小学的学生张智博，是一名新上海人，由于家庭里没有说沪语的语言环境，常常对沪语发音咬不准，张智博便想了一个法子：每天放学后，跟着隔壁的阿婆练习，慢慢就跟上了，进步很快。

学生们的探究能力，也是在福山社团课程中，潜移默化培养起来的。不用老师特意布置，孩子们自己就会查阅很多资料。方颖记得，有一次去金色大厅，学生们看到墙上挂着从18 世纪到现在的多张指挥家肖像，竟然全都认识，连当地的讲解员都震惊了。

这样的能力，也让学生们的成长有了更多可能。腼腆的女孩刘灵汐，在合唱团三年，不仅声乐考过了6 级，到了初中，她还成了学校音乐剧社团的主力，负责编排和演练。“自信心的建立和全球视野的培养，不是讲十几个故事就能够达成的。学习唱歌过程中，感受对生活和学习的热爱，很重要。”

钱芳说，福山要培养学生，更要发展老师，她们会和不同领域的音乐人合作。上海歌手王渊超，就为很多合唱团写过多首沪语童谣。他的创作灵感来源于和女儿“小王王”相处的点滴。“发表的第一首歌叫MeMoreSay，让女儿冬天时候，记得把棉毛衫塞到棉毛裤里，不要着凉。”

王渊超一直坚持用上海话写歌，因为他感觉上海话正被年轻的一代慢慢遗忘。“现在上海话处于一个比较不乐观的阶段，我们要做的是怎么让它独有的味道，世代传承下来。其实除了上海话，各地方言也有自己的文化沉淀，有些词语只有当地人能够意会，如果翻成普通话，那个意境和味道就消失了。”

闵行男童合唱团：未学艺 先学礼

谈及上海地区规模最大的闵行男童合唱团，不得不提它的创始人闵行教育学院教研员刘庆江。在他的教育理念里，合唱对男童教育有着特别重要的意义。学习合唱的过程，就是男孩子成长的过程，学习做人的过程。

刘庆江出生在安徽滁州一个小县城，小时候，他很喜欢唱歌，家里没有电视，父亲懂得一点小经营，便买了一台收音机。每天放学后，刘庆江就守在收音机旁，听儿童小说、八大京剧。因为骨子里的热爱及嗓音的先天优势，儿时的刘庆江参加了学校文艺队。但面对众多人群的舞台，他不敢上去唱。

直到初中二年级的某一天，刘庆江好像突然懂事了，也是在那时，他与唱歌结下了不解之缘。刘庆江告诉《新民周刊》，男孩的成长是很缓慢的，很多家长在孩子年幼时，总是操之过急，他们不懂，在青春期之前，孩子不是学什么，而是懂什么。“当热情没有了，应付工作的人就会多，只有技术，没有热情，就走不长久。”

从音乐和美学的角度讲，合唱是目前非常好的集体训练形式。欧洲的合唱团从教堂起源开始，一千多年流传下来经久不衰，部分古老的合唱团保留着清一色的男童合唱的传统，而且水平越来越高，形式越来越多样化。原因在于，他们心目中的合唱团，没有我，只有我们。正如意大利合唱团比赛的口号一样：参与，就是至高无上。

1996 年，刘庆江调入闵行，把他之前的师范经历、少年宫带团经历，一并带了过来。他抱着学习的态度来，但结果出乎意料。“当时上海的合唱文化很弱，早期的合唱主要从振奋精神的角度出发。我就组建了第一支教职工合唱团，先后在全市比赛中拿奖，成为了闵行区的一匹‘黑马’。”

但拿了奖，刘庆江精神上反而更痛苦了。随着合唱团水平的提高，团员的素养反而没有同步提升。比如临场前，团员们不愿意做热身运动，觉得麻烦，其实他们不明白，合唱与运动一样，需要每天坚持练习，才能保持在最佳状态。这时，刘庆江开始意识到提高人文素养的重要性，而提高的关键，恰恰在青春期之前。

2012 年3 月，刘庆江开始涉足儿童合唱，2016 年9 月，组建闵行男童合唱团。5 年来，合唱团的10位老师们一直从教至今，团员总数有111 人，全部来自于闵行区的各所小学。谈及为什么组建男童合唱团，有几件事对刘庆江触动很大。

记得维也纳合唱团董事会主席杰拉尔德·维尔特教授，在闵行区做大师班的时候，他说了两个原因，第一，男孩子到十四五岁就进入变声期了，在变声期，男孩子声带变粗、易破损，对声音的控制力就弱，声音不好听，就不喜欢唱歌了。为了让男孩子顺利度过变声期以后，还能够热爱合唱。第二，在维也纳，国家招收公务员的时候，如果有维也纳男童合唱经历的，优先录用。

在多方原因作用下，刘庆江做了“第一个吃螃蟹的人”。“我来组建男童合唱团，用合唱来培养孩子今后的品质，这个决定很大胆，但在实践中能或许找到一些答案。”

多年来，刘庆江的选拔一直不按常理出牌。但有几点招生要求从来没有变过。在选拔现场，当学生们依次排队走过来时，刘庆江就开始观察他们，走路姿态、表情变化及应变能力。

第一个考题，刘庆江伸出手握手，通过学生礼节的反应来判断一二，有的孩子没反应，有的会很热情地和你握手；第二个考题，用不同的音准节奏对话，“我会说‘你好’，孩子们有的会模仿我的音调变化，有的只回应一个音。如果只是一个音调，证明他对音乐不敏感，可能就进不了合唱团”。

刘庆江认为，学习合唱，最先考察的是学生的人文素养和家庭教养，合唱不能降低为歌咏，如果一个人的素养不行，技术再高，后续也很难有大作为。所谓“未学艺，先学礼”，便是这个道理。