要读作品，特别要朗读

过传忠

如今的语文课本里，鲁迅的作品并不多，初中是8篇，高中才5篇，但都是精华，也适合学生阅读。如初中课本里选的反映童年生活的散文和描绘乡镇生活的小说，都能帮助学生对时代和社会深入了解；而选入高中课本的几篇杂文和小说，更是有着深刻的内涵，对学生理解历史、社会和人生是大有裨益的。

对鲁迅作品的教学，老师们都是很认真的，学生也都用功。但正因为考虑到它深、它难，总想多“挖掘”些，反而把精力较多地放到补充资料和拓展思考上去，对课文本身却放松了。不要说“熟读成诵”，像《祝福》这样的课文，能流利地带着感情通读下来的，怕是不多。

这里，我要特别提一下我们语文教学多年来普遍存在的一个薄弱环节——不重视朗读。一般课文都读得很少，像鲁迅作品这样难读的课文就更有些“望而却步”了。

朗读是干什么的？语文界老前辈徐世荣先生曾说过：“朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。”

语言是词汇、语法、语音三者的结合体，书面上写的语言，由于缺乏语音的语气、语调、语势、语感，严格地说，是不完全的。只有把它还原到语音，才更能表情达意，才能增加活力，具有跳跃着的生命力。这正是朗读的责任。

朗读不只是说准普通话，更不是拿腔使调玩弄表演腔。它必须深入理解作品，并准确地把作者融注在文字中的思想感情传达出来，才算完成任务。这种“还原”的技巧和能力，如同学游泳和骑自行车一样，是必须反复操练、实践、循序渐进、持之以恒的。而中学阶段，正是学习、锻炼、掌握和提高朗读能力的最好时机。

朗读的灵魂是交流，话是说给别人听的，不要只是一个人埋着头读。课堂内外，师生之间，同学之间，都可以互听互议，共同探讨。

现在学朗读，环境、条件都比以前好多了。除了向师生中的能者学之外，有关朗诵的培训、演出、比赛、考级，各项活动相当活跃，特别是电台、电视荧屏，朗诵节目影响更大。而且，只要有了手机和电脑，要收听收看朗读的音频、视频，更是机会多多。说起朗诵鲁迅作品，有心人不少。上海鲁迅纪念馆就有不少“云资源”，能提供有关专题的朗读内容；而上海教育音像出版社也即将出版《鲁迅作品朗读》的音像出版物，对象就是中学生，请不要错过这些好机会啊。