多一种汉字的教法

高金平

最近，我的“趣味汉字溯源书法展”在上海教育系统引起了一些涟漪。大家关注的，不只是展出的书法，更是我用书法形式搭建汉字认知的新框架，试图对汉字原有的认知方式提出一点革新。

上世纪八十年代，我曾写过两篇小文章，一篇《品味品位》，一篇《掉包不是调包》，谈的都是汉字中同音不同义的现象。从那时起，我开始留意汉字音、形、义之间的复杂与混淆。后来又想：为什么我们许多人对汉字知其然而不知其所以然？问题究竟出在哪里？当时并没有找到合理答案。退休后，我重拾书法，并开始接触古文字。渐渐地，我对汉字早期构形与表义之间的关联产生了浓厚兴趣。于是我来到甲骨文之乡安阳，探寻最早的文字。我沉浸在安阳博物馆、中国文字博物馆里，又与当地教师和研究甲骨文的学者座谈，了解汉字形成、发展、演变的基本脉络。那以后，我才真正走近甲骨文。五年前我出版了普及性读物《画识甲骨文》。这时，慢慢明白：我们中国人大都对汉字一知半解，根子在于汉字教育长期依赖死记硬背。死记硬背，怎么能弄清“品味”的动词意味与“品位”的名词区别？又怎么知道“掉”与“调”音同义异？更不会知道“乱”的本义与治理有关，而不是今天所说的“紊乱”；“乖”的古义本是背离，后来却变成乖巧。症结找到了：我们认汉字，常采用死记硬背的办法，放弃了更易认、易识的溯源办法。当然，溯源法对师资力量有要求，过去老师未必都有解读古文字功底；如今有了AI，查形源、理线索方便许多，这为老师实践溯源法增添了可能。

这些年，常有人问我：这样教孩子认字，会不会太慢？我说，慢一点，可能反而快。死记硬背看似快，忘得也快；一旦明白构形与表义的关系，字就站住了。溯源不是要把每个字都讲成甲骨文，更不是让识字变得高深。它是给汉字开一扇窗：让初学者看见一点来路，让教的人多一种讲法，让写的人多一层体会。汉字不是一堆需要硬记的符号，它有构形的道理，有表义的线索，也有演变的痕迹。把这条线索轻轻接上，认字便不只是记住，更是理解。

书法不只是把字写好看，也可以把字的来路写出来。一笔一画，既有审美趣味，也有认知启示。让汉字回到来路，或许是重新认识汉字的开始。