共飨古诗文

朱莎莎

元宝两岁的时候，他爸教他几句“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。……”念过几遍，他就能记住。发现这种惊人的记忆力后，我们便有意识地去培养他学古诗文的兴致。

儿童的注意力时间较为短暂，以单纯一字一字指读的方式教授，单调枯燥，很有可能引起孩子的逆反心理。一位曾做过幼儿园老师的朋友建议，以唱代读的形式会更有利于孩童学诗。

古时儿童学诗，实际上是“唱”诗，以吟诵的方式传授。关注几个唱古文的微信公众号后，开车送他上学的路上，晚上临睡前，但凡有些空当，我就循环播放《三字经》或某首古诗。两个多月下来，他已能全部唱诵《三字经》，古诗也学了十几首。一次雨后，他在花园里玩，起风了，风把几片花草叶子吹落，他喊我道：“妈妈，你看这像不像‘夜来风雨声，花落知多少’？”虽然并不那么贴切，但在某种相似的场景下联想到古人的诗，这种情感的触动让人感受到生活美好的一面。

《文心雕龙·明诗》篇说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”说的是大自然花开花落，人感应后，有所触动，便要以诗歌来表现，这就是诗歌的“兴”。叶嘉莹讲，古人教诗首先注重的就是培养学生这种善于兴发感动的能力。

晚上去海边散步，抬头可见满天的繁星，海风吹得人心神涟漪，不由得让人发出感慨“好美啊”，孩童哼唱起清代查慎行的《舟夜书所见》：“月黑见鱼灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。”

他看见池塘里的荷花真漂亮，鱼儿在其中游来游去，蝴蝶飞来飞去。我问他：“你看到这些，会想起什么？”他答：“‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。’不过不应说是‘蜻蜓’，而应是‘早有蝴蝶立上头’。”

“那我也想到一首乐府诗，‘鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北’，”我顺着讲下去，“还有昨天我们听《幼儿画报》的一个成语，说的是抽干了池塘里的水来捕鱼，叫什么什么‘渔’来？”

“竭泽而渔！”

将自然兴衰万物变化与古诗之韵融于一起，学诗便有了兴致。大自然包罗万物，每一件物品都可赋予人的灵魂。我们不提倡将孩子湮没在游乐场里，让他在眼花缭乱的玩具中聊度童年，更多地，我带他春看桃花，夏看荷，秋看枫叶，冬看梅，让他在心与物的交流中感知悲欢离合。

他现在正是幼年，对诗歌的理解还停留在与物最直接的感应。待到长大成年，这些传统文化知识的累积总有一天会成为他打开世界之门，认识自己、认识他人最有力的武器。希望他的未来是什么样子呢？独立的，自由的，热忱的。他总有一天会离开我们的怀抱，去往更广阔的天地。而我们所能做的，就是给予他一个自由的空间，让他自由自在地生长，即便是一株野草，也尽可能让他得到露水的滋润。阅读作为一种养料，能够让他永葆一种趣味。这种趣味，可以帮他在困顿时解开心中谜底，对生活持有积极乐观的态度，一直向上。